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"深度學習”培訓體會
日期:2017-10-09 作者: 閱讀次數:1966
詳細介紹

“深度學習”培訓體會

蒿泊小學 黃蓓

    七月流火,八月未央。伴隨著區教體處爲全體老師們帶來的精神福利,我們迎來了開學前的“深度學習”。在聆聽了馬雲鵬教授的“深度學習”講座,我的思想受到了強烈的沖擊,教育觀念進一步得到更新。體會如下:

    一、深度學習,強調學生的學習方法和過程

    講座中,馬教授以數學學科爲課例,向我們講解深度學習。馬教授說數學是一門邏輯性很強的學科。要善于思考,多問“爲什麽”,才能掌握其內在規律。其實不同學科學習都是相互貫通的,英語課堂上就提倡多問“why”,而多問,古往今來就受到很多先哲的重視。陶行知先生曾在詩中說:“何事,何幫,何人,何時,何如,何地,何去,好像弟弟和哥哥,還有一個西洋派,姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教,雖是笨人不會錯。”我想,在課堂教學中,教師應引導學生自主學習自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法,教學生反思自己的學習,用實踐來驗證自己的想法,最後達成共識,遵循了學生的認知過程,展示了學生所思所想、所做。在教學過程中教師還應充分彰顯課堂中生成的許多新資源,也體現了學生的認知差異,啓發了學生更加深入全面的掌握知識,提升能力。

    二、深度學習,注重知識的系統性

    在教學中,我們發現知識之間有著深刻的內在聯系,包括各部分知識在各自的發展過程中的縱向聯系和各部分之間的橫向聯系,教師要善于引導學生尋找它們之間的聯系,有利于學生從系統的高度思考問題,把握問題的實質。例如,在英語課堂教學中,通過學習this is,they are兩者間的區別,學生能夠辨別名詞單數與複數的關系,同時在進行數字句型學習中時,學生們運用所學知識,學生們能夠主動在複數名詞後面加s或es。我們不難發現,把知識放在系統中學習,方便記憶,便于理解。最重要的是,在把知識進行分類、梳理、綜合、尋找規律的過程中培養了思維的深刻性。

    三、深度學習,提升學生想象力和創造力

    在馬教授的講座中,我發現他所提倡的課堂教學更加關注得是學生學習的投入到和教師教學的思考性。在講座中,馬教授的所有教學依據都是在課程標准的基礎上,要求教師課堂真正讀懂教材,深入理解教材,能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。教師課堂教學具有一定的深度,才能對學生的學習具有挑戰性,教師的課堂能抓住核心的教學理念,滲透教學思想和教學方法,從而促使學生積極的思考。馬教授倡導把思考還給學生,讓創新走進課堂,學生的學習真正成爲思考的學習過程。

    本次培訓學習,爲我的今後的課堂教學指明了方向,我一定要努力地走下去;本次培訓爲我的課堂教學打開了一扇窗,我一定要努力看到窗外最美麗的風景。