主題研究
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且學且思
日期:2017-10-09 作者: 閱讀次數:3330
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且學且思

——參加區暑期培訓的點滴體會

鳳林學校  劉海英

    8月23至24日我參加了區暑期集中培訓活動,在活動中聆聽了馬雲鵬教授的《深度學習的理解與教學設計》,還有于龍教授的《課例研究與教師專業發展》的專題報告。無論是深度學習的概念,進行深度學習的教學設計,還是課例研究的目的與功能,教師專業發展的途徑……每一個環節都給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺。在即將開學之際的這場“及時雨”,給我的教育旅程增添了許多“綠”。

讓學習真正發生

    在馬教授的報告中我重新認識到了深度學習的內涵。深度學習就是指在教師的引領下,學生圍繞著具有挑戰性的學習主題,全身心積極參與、體驗成功,獲得發展的有意義的學習過程。在馬教授展示的課例中,我們就能窺豹一斑。在教師設計的貼近學生生活的教學情境中,學生圍繞“97元錢,甲、乙、丙、丁四個人AA制每人要拿多少錢?”這個具有挑戰性的問題,展開探究性深入學習。學生在教師的引導下,結合已有的知識水平和生活經驗深入挖掘:余下的1元錢,四個人到底該怎麽分。當這個問題在學生探究、交流、思考中逐步被解決的時候,學生的大腦經曆高速運轉的過程,無疑真正的學習也真正發生了。

    深度學習關注學生思考的過程。在深度學習的課程中教師不僅要設計能夠激發學生深入思考的問題,不斷地激發學生深入的思考,並且還要時刻注意隨時生成新的問題,同時還要能設計出學生可以積極參與的學習活動。學生積極的主動性是深度學習的最基本的保障,深度學習的課堂上要更多地給學生獨立思考、表達交流的時間,讓學生保有一種滿足感和成就感,以便更好地促進學生更深層次的思考與思維能力的發展。

    反觀自己平時的教學活動又有多少是促進學生深入學習,而不是僅僅停留在學習的表層呢?馬教授的四步法給了我啓示,按照馬教授的深度學習教學設計四步來精心設計教案,促使學生高級思維活動,進而提高學生的學科素養,這是我新學期應該努力做的。

上“有想法”的課

    在于龍教授的報告中我對“課”這個字有了更深層的理解與感悟。當課件上那個大大的“課”字出現的時候,你的腦海裏浮現的是什麽?優質課、常態課、公開課、名師的課……也許每個人想到的都不相同。我的腦海裏浮現的是那些名師在課堂上自在揮灑,成竹在胸的模樣。于教授說:課是教師職業的價值所在。名師之所以成爲名師大部分起源于名課,名課之所以磨成名課,大都是融入了研究的成分,是一些有“想法”的課,仔細琢磨確實是這麽回事。那些專家之所以成爲專家不正是因爲他們是“有想法”的人麽?對自己的當前狀態有想法,對教學有想法,對課程有想法,對課堂有想法……也正是由于這樣那樣諸多的想法,才使得他們沉下心來做研究,把一件事研究透了可不就成爲專家了!

    課堂是我們的主陣地,研究課堂,上“有想法”的課,應該是我們努力的目標。其實,自己總有種感覺“跟不上”,跟不上教育改革的高速變革。翻轉課堂,嘗試教育,小組合作,大數據下的課堂教學……當一系列課堂改革的浪潮撲面而來的時候,我總是有些措手不及,當心沉不下來的時候,自然學的只是皮毛。做一名研究型的教師,研究每一堂課,研究怎麽上好每一堂課,學爲己用才能成爲有想法的人,上出有想法的課。

    在時間的推移中一切都在發展,都在進步。馬雲說:未來30年人類將會失去很多就業的機會,30年後孩子們將會沒工作。那麽未來教育將會變成什麽樣子呢?于龍教授也提到了“多師課堂”。是啊,沒有緊迫感,不研究,只滿足于現狀的老師終將會變成“井底之蛙”,而永遠走不出“問題的模子”。我對自己說:我想跳出井口看一看。

    在兩位專家的報告中每一處都透露出極高的專業素養,廣博的知識。怎樣進行深度學習的教學設計;如何圍繞核心目標開展深度研究;如何利用課例開展研究……仔細梳理學習所得,內化爲自己得心應手的方法,再到課堂上進行實踐。且學且思且行,我便也享受著這教書生活。