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一段學程 一路成長——海埠小學 葛麗霞
日期:2019-01-04 作者: 閱讀次數:530

    楓葉欲殘看愈好,絕愛初冬萬瓦霜。涼秋漸遠,金色的陽光透過樹葉的縫隙,灑在飄落的紅葉上,如此清美的初冬伴隨著華中師範大學的高端研修之旅悄然而至……都說培訓是最好的福利,有幸能在踏上校長助理這一崗位不久就得到這樣一種獎勵,于我而言真的是一場及時之雨。這是一段彌足珍貴不能錯過的時光。五天的時間裏,我帶著對人師聖地的一種仰慕和渴望,帶著諸多教育教學中的困惑和迷茫,和各位校長們一起聆聽專家講座,考察武漢名校,觸摸荊楚文化,沐浴華師文脈。每一天都在忙碌著、收獲著、消化著、反思著……

用教育家的情懷激勵自我拔節生長

    置身華中師大的培訓現場,我聆聽著華中師範大學教育學院副院長申國昌教授做的《教育家的內涵及品性一一以陶行知爲個案》,深深感到雖然斯人已逝,但其思想依然閃光。先生以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之忱,爲中國教育探尋新路。陶行知不愧是近代史上偉大的教育家。郭沫若曾這樣稱贊他:“兩千年前孔仲尼,兩千年後陶行知”。陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心裏發出來,才能打動心靈的深處。”愛是陶行知畢生事業的靈魂,他懷著聖徒一樣的虔誠、激情、純潔和獻身精神歌頌愛、實踐愛、創造愛,他以自己的犧牲開拓著個人解放、民族解放的道路,可謂是中國教育的一座豐碑。在新課程改革的今天,我們應像陶行知先生那樣“敢探未發明的新理”、“敢入未開化的邊疆”,用陶先生的研究成果服務教師,促使教師更好地看世界、看社會、看教育、看學生、看生活、看人生。先生認爲:教育是教人化人,化人者也爲人所化,教育總是互相感化的,互相感化,便是互相改造。是啊,什麽是好老師?一位會不斷成長的老師就是好老師。老師的成長在教育實踐中,在日常的教育教學中,他們既幫助孩子們成長,也會與孩子們一起成長。不斷成長的老師是幸福的。海埠小學注重培養學生“寬廣的學品”,我們盡可能挖掘課堂深處的精彩,拓寬課堂教學的寬度,努力培養會思考、會研究、會質疑、會探索、情感豐盈健康陽光的博融少年。工作即成長,它就像一把“剪刀”或一把“刨子”打磨著不同成長階段的我,從青澀到日漸成熟,不同的角色有著不同的曆練,崗位雖不同但卻一直和學生、和同事、和學校一起成長。初到海埠小學我曾經因爲校園裏沒有一個精致的圖書館或高雅的表演台而沮喪,也曾經因爲校園破舊不堪而落寞。後來,我戰勝了這種負面情緒,因爲我明白只要閱讀深入孩子們的心田,精美的圖書館就住在孩子們的腦中;只要學生們不放棄歌聲,高雅的音樂廳就建在學生們的心裏;只要我們用心做真教育,就會讓師生擁有完整、幸福的校園生活,只要努力,一切皆有可能!我也堅定了自己的育人哲學:教育應保持“平民本色”,追求“貴族精神”;“下裏巴人”的叢林裏也會培育出“陽春白雪”。其實對于學校、教師、學生和個人而言,我更喜歡用“生長”,而不用“成長”來描述變化過程。因爲“成長”一詞,在我看來,是有明確定向的,並且有可供借鑒的成熟案例。而“生長”一詞卻包含更多的動態和變量,它指向更好的狀態,卻不指定具體的路徑,在整個過程中,它都會處于自我調整之中。就像植物會感知光並朝著光生長一樣,我期待我能和老師、學生在課程中,自主地朝著更適合的方向生長。在海小的日子裏,我也定會努力拔節生長,潛心靜氣,不忘教育初心,做孩子成長路上的點燈人,努力做一名專家型、教育家型的教師。

用浸泡的方式濡養教師的信息素養

    不論是雷剛主任的《擁抱技術 融合創新》的專題報告,還是走進洪山二小撲面而來的智慧校園建設,都在告訴我們在這個物智人慧的時代,提高教師的應用水平和信息素養已迫在眉睫。信息化時代,意味著大數據進課堂,教師必須具有對數據的搜集、整合、分析、利用和生成的能力,將數據轉換爲教學目標、教學方法和教學環節的能力,這也是教師在人工智能時代的新教學基本功——信息能力。如何提升教師的信息能力?又怎樣把能力濡養爲教師的信息素養?武漢洪山中學的做法給了我啓示。他們首先是營造一種全息化的信息環境,讓老師泡在信息環境中:學校把信息技術與學校管理、評價相融合:將行政審批、財務管理、評教評學、幹部測評、選舉投票、設備報修、工作報告、師生考勤、安全管理以及泛化的無間距的家校溝通、遠程教研等全部納入信息平台;同時將活動安排、校園公告、課程社區、資源共享、精准的大數據統計、考試網閱生成的多元的分析評價等,充滿教師校園生活的時時處處。依托信息技術,建立教師學生電子檔案,實行量化管理,讓優秀算出來,讓評價可視化,管理更科學更公正更透明。在績效管理和級部制管理中,將評價與學科教學相結合,將評價與德育星級評定相結合,實時動態分析學生發展狀態和水平,實現科學決策。學校把信息技術與專題教研、比賽相融合:每年開展信息化背景下教師五項技能比賽;人人參與信息化課題的實踐研究;每學期舉辦“信息能力與高效課堂建設”等一系列教師論壇……,老師們不斷在活動中接受現代信息技術的沖擊。泡在這樣的信息環境裏,讓老師們真真切切的感受到信息技術對我們教育,對我們工作環境的改變,平時各種直灌耳膜的信息化詞語變得觸手可及,通過無處不在的信息處理與運用,老師們的信息意識得以提升,老師們認識到:信息技術不再是工具和手段,更是一種學習方式,思維方式,生存能力。我們每一個人都應該是信息技術的受益者,傳播者;信息能力不僅僅是現代教師的專業能力,更應該是現代教師必備的核心素養。教育信息化不僅僅是學校對教師的要求。更是這個時代的挑戰,是教育者的使命;而信息技術與教育教學的深度融合更是我們教育信息化的方向和目標,這就是趨勢,這就是方向。信息化建設要以人爲本,有利于學生發展,教師發展。信息化建設有個過程,不可能一蹴而就,我們要不忘初心,不懈努力,跟上時代節奏。要花大力氣濡養教師的信息素養,創建智慧校園,打造生態課堂,不斷提高教育教學質量。

用文字的芬芳浸養師生的生命底色

    湖北大學教育學院趙厚勰教授在《新時代要求與教師專業發展》的報告中提到,提升教師素養的途徑之一是讀書。好教師的知識結構應當有三塊組成:精深的專業知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論功底。這些需要靠不斷讀書學習獲得。老師和學生一樣,要像海綿一樣不斷的吸收和納取。習總書記曾說:讀書可以開啓智慧,滋養浩然之氣。讀書這個愛好,伴隨著總書記從梁家河村的窯洞到清華大學的課堂,從正定到福建,從浙江到中央,一路追尋過來,讀書已經成爲他的一種生活方式,存在于他工作、生活的每一個片段,日積月累,逐漸積澱成爲治國理政的大智慧。近年來,各學校紛紛把“書香校園”建設作爲優化教育理念、豐富辦學內涵、提升師生“四個自信”特別是文化自信的有效載體。我校亦是以弘揚傳承優秀文化爲主線,注重良好閱讀習慣養成,積極開展“書香班級”建設、“中華經典誦讀”等系列活動。班級圖書角、校園讀書節、共享式圖書大廳、閱讀寫作社團等爲師生的校園生活增添了樂趣、提升了校園的軟實力,形成了教師帶動學生,學生帶動家長,家長帶動社會的全民閱讀氛圍。以書育人、以書啓智、以書養德正在成爲大家的共識,文字讓師生共俱讀書者的“氣質”。曾有人說:“人之氣質,由于天生,本難改變,惟讀書則可以變其氣質”。學校多彩的讀書活動讓學生與書籍牽手、與作家對話、與夥伴交流,芬芳的文字,培養著學生的“氣”與“質”,塑造了學生的“博”與“雅”,提升著學生的“行”與“知”, 塑造了海小學子健全的人格、儒雅的品質。書,記載著曆史,反映著當下,思考著未來。一位先哲說過:“不讀書的人,天和地都是狹小的,他充其量只能活上一輩子;多讀書的人,天和地都是廣闊的,他能活上三輩子——過去、現在和將來。”我們期待讀書在海埠小學成爲一種品質,一種責任,一種情懷,一種境界。人生之美,美在心靈;書香熏染,完美人生。讀書的樂趣,是其他東西難以比擬的,文字的芬芳浸養著師生的生命底色。

    短短的五天是我人生中一次重要的經曆。《中庸》有言:“博學之,審問之,慎思之,明辨之,笃行之。”擡頭仰望星空之後,重要的是俯下身躬耕實踐。教育不分四季,我一直在播種,也一直在成長和收獲。向下紮根,向上抽穗揚花,成長的時光軸上我始終堅信教育是一場最美好的修行。再出發的路上,且思且行,向上,向前,向未來……