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讓生命教育充滿生命的律動——鳳林學校“生命教育 ”特色創建簡介
日期:2017-05-08 作者: 閱讀次數:1593

    2013年以來,我校將安全教育提升爲全人的生命教育,凝煉 “健生致美 慧命行遠”的特色內核,統領學校的發展。以“賞識化管理、生本化課程、生命化課堂、體驗式德育”爲途徑,以“珍視生命、豐盈生命、激揚生命、提升生命”四大系列五大主題教育爲抓手,以構建“鳳鳴于林,鳳舞人生”的學校文化爲目標,將生命教育镌刻在學校發展的裏程碑上。
    一、強化生命體驗,潤德無聲,育心有痕
    體驗式德育旨在讓學生在活動化、情境化、社會化的體驗中感悟真善美,從而實現在知情中達禮,先知情後達禮。
    (一)德育內容上,完善德育課程體系,強調教育的目標化、具體化。
    首先確立學校德育總目標,分階段細化具體目標,在推進過程中突出三化:系列化、序列化、常態化。以以下三種課程爲例:
    節日類課程  課程目標定位在感受中國傳統節日文化的深刻內涵,不同學段在系列化活動中達成不同層次的目標,最終引領學生將弘揚傳統文化轉化爲自身的責任。
    勵志類課程  強化三自教育(自立、自主、自信)和責任教育。不同學段對應不同培養目標和不同主題活動,使學生在序列化的體驗中循序漸進地成長。
    生命意義類課程  把生命意義教育融入班會、就餐、升旗等常態化生活。采用“經典潤澤生命”的形式,通過賞析以陶冶生命爲主的詩歌、名言、故事等文學作品,在文學的感悟中敞亮一扇窗。
    (二)德育過程上,注重實踐、體驗、創造的教育過程,強調教育的全程性、全員性。
    1、挖掘生命安全教育基地的教學價值 
    依托生命安全教育基地,分四階段24個模塊開發“生存智慧”系列課程。從一至八年級循序漸進進行系統化的生命安全教育。
    以課堂爲主陣地,探索出“五步”教學法:情境模擬、案例分析、踐行體驗、拓展延伸、強化積累。學生在體驗中習得,在實踐中悟道,最後內化爲自覺的行爲習慣。
    2、拓展校史館的德育時空
    依托200多平米的校史館,努力挖掘其德育功效。
    每年面向一、六年級新生開展“我眼中的學校”參觀活動,在學生心中種下一顆愛校的種子。每年面向五、九年級畢業生開展“我爲母校留下——”活動,組織學生重溫校史館,爲母校留下一首詩、一幅畫、一棵苗、一個期盼……在學生心中點燃一把前行的火炬。
    3、營造生態化校園
    充分利用邊角余地開發“希望的田野”和“菁菁果園”生態園,開發《希望的田野》綜合實踐課程,培育“萬盆花木”, 打造“綠色生態角”,學生們播種、澆水、觀察、記錄、查閱資料……豐盈知識的同時體驗生命成長的過程與價值。 
    (三)德育形式上,倡導以文化育人爲中心的教育組織形式,強調教育的持久性。
    生命爲本,文化載道。以“鳳鳴教室”建設爲抓手,開展“一班一品”創建活動。在確立六至九年級文化建設主題的基礎上,各班級分別確定“生命如(花、茶等)”的班級文化主題,以此爲載體開展綜合實踐活動,形成鮮明的班本課程體系和班級行爲文化,爲學生構築起心靈家園。
    二、構建生命成長課程體系,煥發學生生命智慧
    圍繞“培養有生命活力的人”這一育人目標,從基礎性、拓展性、探究性三類課程出發,構建促進學生生命成長的課程體系。
    1、生命化課堂,培養學生自主合作的學習能力。
    以學生的自主合作學習爲著力點,以提升學生的學科素養爲生長點,構建生命化課堂,煥發學生的生命活力。
    其主要做法是開展“一核心,多融合”校本化研究模式。“一核心”是指橫向上,以創新學習方式爲統領,在各學科開展“合作學習策略的深化研究”和“智慧+ 學生創新思維能力的研究”。“多融合”是指縱向上,以學科爲單位,找准切入點,開展基于學習方式轉變和學科核心素養提升的小課題研究。
    重點開發“三段式”學習力培養模式。課前爲前段:以微課、助學單、進階作業等爲主體,不斷完善前置性教學解決方案,引導教師合理設計和使用前置性任務。課堂爲中段:自主合作+精講,旨在培養學生的同侪互助的合作能力和質疑解疑的思維能力。課後爲後段:思維導圖建構+評價,培養學生的建構和自我評價能力。
另外,在無線網絡與優課互聯課堂平台的支撐下,在“翻轉”的理念引導下,“PAD”實驗班努力探索移動設備與高效課堂的深度整合。
    課堂簡約了,學生的學習空間大了,學生的學習自主性、創造性得到大幅提高。
    2、生本化課程,厚實學生文化底蘊。
    構建四系列五主題生命成長校本課程體系,通過拓展型、探究型課程來凸顯辦學特色,讓辦學特色因課程而落地。
    以“健生”爲主題的“珍視生命”系列課程。其代表性課程爲《生存智慧》《生命意義教育》《田徑》《足球》,這是學校的特色課程,屬于必修課。
    以“智慧”爲主題的“豐盈生命”系列課程。此系列旨在豐富學習內容,提升學生的學習力,是學校的核心課程,分必修與選修二類。
以“自信和責任”爲主題的“激揚生命”系列課程。 該系列主要以主題活動的形式,引領學生在實踐中體會生活,感悟人生的價值,增強責任感和使命感。屬于德育類課程。
    以“尚藝和科技”爲主題的“提升生命”系列課程。整合中小學師資開設了二十多個藝體社團,開展葫蘆絲進課堂。操場上時常出現千人一曲的壯觀場面,悠悠絲音飄滿校園。此後,動漫畫、哲理畫、科幻畫三門課程分別走進了6—8年級的美術課堂。
    另外,我們分層次開發三個系列的多元化科技創新類課程,分別是呵護好奇心系列、培養想象力系列、激活創造力系列等。
    三、推行賞識化管理,激發師生生命潛能
    構建賞識化評價體系。從“鳳儀少年”“鳳翔少年”“錦鳳班級”到“鳳美教師”“鳳智團隊”,一系列比較完整的評價體系鼓勵廣大師生做最好的自己,最有創意的班級,最富智慧的團隊。
    樹立典型,弘揚正氣。“教育情懷講堂”上,一個個“用大愛做小事”的感人故事,溫暖著所有人前行的心。更多的人走進了每周的“亮點采撷”欄目,每學期一期“亮點回眸”短片,每個人的獨特價值在細節中彰顯。
    搭建交流平台,指引方向。最好的管理是服務,最好的服務是引領。每周一期“校長寄語”,老師們通過撰寫心得體會、交流感悟,濡染大家的教育藝術。
    建立“鳳壇尋音”全員領導推門聽課制,開設專欄每周一期展亮點。對于不足,通過“溫馨提示”板塊給予修正。《鳳語桐音》校刊讓教師們的教育理想沉澱爲值得思考和留存的記憶。
    四、願景
    特色深處是文化,文化深處是特色。今後,我們將緊緊圍繞“學生發展核心素養”,繼續挖掘“生命教育”的深刻內涵,讓“生命教育”更具時代活力。
最後以四川師大李松林教授的題詞結束我的彙報,一並自勉:讓生命教育充滿生命的律動。